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2021广东教师招聘教育学:陶行知的教育思想方法

来源:广东教师招聘网  时间:2021-01-13 16:44:57

在教师招聘考试中,对于中国近代人物教育思想这部分内容,主要考查的是教育家的思想理论,且多以选择题形式出现。本文将对陶行知的教育思想进行总结,希望对各位考生备考提供帮助。

陶行知是我国著名的人民教育家,在不同时期,他提出过平民教育、乡村教育、国难教育、战时教育、民主教育等等。但生活教育论是贯穿其全部教育活动的基本思想。

一、教育实践之三次办学

第一次乡村教育实践:1927年春,陶行知在南京创办南京市试验乡村师范学校,后改名晓庄学校,确立“生活即教育”“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论,并亲自实验,希望从乡村教育入手,寻找改造中国教育和杜会的出路,成为中国现代教育史上提倡乡村教育、兴办乡村学校的先行者。

第二次普及教育实践:1932年,陶行知在上海郊区大场创办山海工学团,提出“工以养生,学以明生,团以保生”,力图将工场、学校、社会打成一片,以达到普及教育。

第三次战时教育实践:1939年7月,陶行知为了收容战争中流离失所的难童,培养有特殊才能的幼苗,在重庆创办育才学校,苦心兴学,以“新武训”自比,培养了一批艺术人才,其中不少成为新中国的干部。

二、生活教育论

“生活教育”是陶行知教育思想的核心,集中反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张。

(一)生活教育理论的形成

陶行知的生活教育理论是对杜威教育思想的吸收和改造。这一改造是在充分认识了中国教育传统和现实的基础上完成的。陶行知认为杜威的“教育即生活”是把社会生活引入学校,是在鸟笼里人造一个树林,生活已失其真。真正的生活教育必须是“适应于中国国民全部生活之需要”的,即提倡一种把鸟儿从鸟笼放回树林的教育。

(二)生活教育理论的内涵

陶行知将其理论的内涵从三个方面确定为:

从定义上说,生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。

从生活与教育的关系上说,是生活决定教育。

从效力上说,教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。

(三)生活教育理论的内容

1.“生活即教育”

首先,生活含有教育的意义。从生活的横向展开来看,过什么生活就是在接受什么样的教育。从生活的纵向发展来看,生活伴随人生始终。“出世便是破蒙,进棺材才算毕业。”

其次,实际生活是教育的中心。生活与教育是一回事,是同一个过程,教育不能脱离生活,教育要通过生活来进行,无论教育的内容还是教育的方法,都要根据生活的需要。

再次,生活决定教育,教育改造生活。生活决定教育,表现为教育的目的、原则、内容、方法都为生活所决定。另一方面,教育又能改造生活,推动生活进步。不仅改造社会生活,也改造个人的生活。

2.“社会即学校”

首先,社会即学校社会含有学校的意味。由于到处是生活,到处都是教育,整个的社会是生活的场所,也就是教育的场所。

其次,社会即学校是指学校含有社会的意味。也就是说,学校通过与社会生活结合,一方面运用社会的力量,使学校进步,另一方面动员学校的力量,帮助社会进步,使学校真正成为社会生活必不可少的组成部分。

“社会即学校”扩大了学校教育的内涵和作用,对传统的学校观、教育观有所改变。

3.“教学做合一”

首先,“教学做合一”要求“在劳力上劳心”,就是将体力劳动和脑力劳动结合。

其次,“教学做合一”是因为“行是知之始”。中国的教育需从行动开始,而以创造为完成。

其三,“教学做合一”要求“有教先学”和“有学有教”。“有教先学”是指教人者先教自己;“有学有教”要求会者教人学,能者教人做。

其四,这一理论也是在对注入式教学的抨击,认为教是服从于学的,而教和学又是服从于生活需要。

(责任编辑:林舒婷)

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