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2021广东教师招聘考试:斯宾塞的教育思想

来源:广东教师招聘网  时间:2021-02-21 11:01:27

​人物生平

斯宾塞出生于英国的一个教师家庭,幼年体弱多病,主要在家中养护身体,并在父亲的指导下学习小学课程。其父亲是个博学的教师,知识渊博也喜欢探索新的教学方式。在对斯宾塞的教育过程中强调学生探究学习,让学生快乐学习。13岁时,斯宾塞被父亲送到了从剑桥大学毕业的叔叔家中生活,在叔父的指导下学习了语文、物理、化学等等课程。

教育思想

斯宾塞深受实证主义哲学思想的影响。实证主义者认为哲学的任务不在于揭露世界的本质,而在于描述自然过程和社会过程的表面现象和练习,通过人们所感受的经验的实证来认识现象范围之内的东西,凡是科学不能认识的世界,都是宗教的领域,主张要把科学和宗教协调起来。斯宾塞倡导的实证主义哲学思想强调个人的感受和经验,忽视了科学和认识的内在价值。

1.教育目的

斯宾塞的教育思想是在19世纪中期提出的。这时候英国的产业革命已基本完成,大机器生产取代了手工工厂的生产,因此西方先进国家无不谋求科学技术的不断发展,这种努力在教育方面的反应就是要求加速教育改革进程,以便培养能够掌握和运用科学知识的管理者和享受科学技术成果的人。斯宾塞在他的《教育论》中坚决支持改革教育的舆论和尝试,对英国上层社会中只重视古典主义传统的学习进行了批判。

在他看来,教育的目的不是让学生回到古代,而是让人们为未来的生活做好准备,因此,他强调教育的目的与任务在于教会人们怎样过好未来的生活,教会他们一些实际生活的本领,做到对己对人最为有益。他强调教育的目的在于帮助学生过上幸福的生活,要让学生为未来完满的生活做准备,这反映了社会变革和经济发展对于人才的要求,在当时具有重要的进步意义。

2.课程论

基于对教育目的、任务的认识,斯宾塞从智育、德育和体育三个方面论述了如何培养学生,以便使他们对完满的生活做好准备的问题,构成了一个比较完整的教育思想体系,而课程理论在这个体系中占有特殊重要的地位。

斯宾塞在《什么知识最有价值》的论文中集中论述了科学知识的价值,提出了一个以自然科学知识为基础的崭新的课程体系。他从知道行为的角度考虑,斯宾塞根据他归纳的人类生活的五种活动论证了组成新的学科体系的五类知识的价值。第一类是为“直接保全自己”所必需的知识,例如生理学和解剖学;第二类是“使人容易谋生而有助于间接保全自己”的知识,读、写、算以及逻辑学、数学、物理学等等都属于这一类;第三类是为“履行父母职责”必需掌握的知识,包括生理学、心理学和教育学;第四类是为“履行公民的职责”而必备的知识,如历史学。第五类是“为了欣赏自然、文学、艺术的各种形式做准备”的科目,如绘画、雕塑、音乐、诗歌等,这类知识是为了完满地度过闲暇时间所需要的。

3.论德育和体育

斯宾塞第一次明确提出德育、智育、体育的概念。斯宾塞从实证主义认识论出发,提出了他的功利主义道德教育观。在他看来“一切道德理论都同意:凡远近结果都是有益的行为,都是好行为;凡远近结果都是有害的行为,就是坏行为。人们评价行为的最后标准,就是结果的快乐或痛苦。这种只讲行为结果,不问行为目的和动机的道德观,是一种典型的资产阶级实用的道德观,目的在于为统治阶级的道德进行辩护。他反复强调道德教育的目的在于让学习者成为一个自治的人,反对教育者空洞的说教或者是体罚,倡导教育者运用“自然后果法”去教育孩子,也就是教育者要让学生运用行为的后果自己去惩罚自己,让行为的后果去教育自己。

斯宾塞从适者生存的观点出发,对个体身体的重要性做了很高的评价。“一个人要有成就,必须首先要成为一个好动物,而一个由好动物组成的民族是民族繁荣的第一个条件”,由他这句话可以发现他强调教育者既要重视儿童心智的教育,还要重视他们的体育,促使他们体能的健康发展。

(责任编辑:林舒婷)

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