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2021广东教师招聘教育学:影响人身心发展的因素

来源:广东教师招聘网  时间:2021-02-21 11:02:43

影响人身心发展的因素主要包括遗传、环境、学校教育和个体主观能动性,这些因素相互联系,共同作用于人,影响人的发展。

一、遗传

(一)概念:遗传是从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点,也叫遗传素质。

(二)地位:

1.遗传素质是人身心发展的物质前提和基础。人的发展总是要以遗传获得的生理组织为前提的,没有这个前提,任何的发展都是不可能的。比如说一个生而色盲的人,是不可能成为油画家。

2.遗传素质提供了身心发展的可能性,而不是必然性。比如说一个出生于音乐世家的人,不一定成为音乐家,只是有成为音乐家的可能性;

3.遗传素质具有可塑性。比如说本来长得可爱的婴儿,喝了毒奶粉之后会变成大头宝宝,或者墨子所说的“染于苍则苍,染于黄则黄”,其他的因素都会影响遗传素质;

4.遗传素质的成熟制约着身心发展的过程、其阶段以及年龄特征。人的遗传素质是逐步成熟的,人的身心也是连续不断向前发展的,身心的发展是与一定阶段内遗传素质的成熟程度相适应的。例,格塞尔的双生子爬楼梯实验证明了此观点。

5.遗传素质的差异性是构成身心发展的差异性的原因之一。在每个受教育者身上表现出来的不同特点,如不同的智力水平、不同的个性特征等,都在一定程度上受先天遗传素质的影响。

二、环境

(一)概念:是围绕在个体周围的,并对个体自发的发生影响的外部世界,包括自然环境和社会环境。

(二)地位:

1.环境影响着遗传的可能性是否能得以实现。遗传素质为人的发展提供了可能性,但是必须借助于一定的环境条件才能转化为现实。比如出生于音乐世家的孩子遗传了上一代的天赋,但是要成为真正的音乐家,还需要家庭环境的熏陶、社会环境的支持。

2.环境制约着人的发展性质和方向。不同的社会关系、国家制度、政治经济体制,都会影响人的发展性质和方向。

3.环境制约着人的发展速度和水平。从个体发展来看,人在不同年龄阶段,有其不同特征和要求,需要不同的环境条件为支撑。比如说,物质生活的条件会制约人的发展速度和水平,原始社会生产力水平低下,决定人的发展也是低下的,但是现代的生产力水平很高,给人提供丰富的物质生活资料,所以人的发展也有了更大的自由。

4.环境是造成人的发展差异性的重要因素。不同的社会环境、文化背景和教育条件,都可能导致年青一代身心发展的不同水平。不同于学校教育那么具有目的性、系统性和计划性,环境对人的影响是无目的、无意识、零散和不成体系的,也正因为此,环境因素的多样性、自发性和偶然性,增强了人的发展的差异性。

环境的作用巨大,但是过分夸大环境的作用而忽视人的主观能动性,是错误的。

三、学校教育

(一)概念:学校教育是指教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

(二)地位:学校教育在人的发展中起主导作用

1.学校教育是有目的的,教育目的是整个国 家意志的体现,使得教育活动更加符合教育的规律和社会发展的需要,不同于其他影响的自发性。

2.学校教育是有计划的,学校教育在各种严格的规章制度的制约下进行。保证了教学秩序,是的教学得以顺利有节奏的进行,不同于其他影响的偶然性。

3.学校教育是有系统的,学校教育通过专门的机构—学校进行,是比较完整的组织机构,又有经过专门训练的教育工作者,把受教育者按照一定的教育要求组织在专门的教育过程中进行教育和训练,因此不同于其他影响的片段性。

4.学校教育是一种专业化的行为,学校教育是通过专门从事教育工作的教师进行的,按照一定的目的,选择适当的内容,有计划、系统地向学生传授知识,大大加速了学生的发展,不同于其他影响的盲目性。

四、主观能动性

(一)概念:主观能动性是指人通过自我意识、自我态度,根据自己的意愿和思想,主动、自觉地而不是被动地按照自己的意愿进行认识和实践的特性。个体的主观能动性是人的主体性的表现,其最高层次表现为创造性。

(二)地位:

1.个体的主观能动性是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用,包括能动的认识客观世界和改造世界,并统一于人们的社会实践活动中。

2.根据内外因辩证关系的原理,内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因根据内因起作用。

3.环境和教育都是外因,他们只有通过学生主体的参与和身心活动才起作用。所以,个体的主观能动性是学生身心发展的动力。

4.个体的活动是个体发展的决定性因素。

(责任编辑:林舒婷)

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